Приложение 1
к ООП СОО МАОУ
гимназии №2 города Асино
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебный предмет «Информатика»
(базовый уровень)
(для 10-11 классов)
Срок освоения программы: 2 года
Составители: учителя информатики
Асино, 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения на
уровне средней образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, ФОП СОО с
Рабочей программы воспитания.
Информатика на уровне среднего общего образовании отражает:
− сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в
различных системах;
− основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
− междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
− Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание
курса информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного
применения информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре
тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернетсервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного
объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации
программ на выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
− понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
− умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
− осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне
для уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития
2
информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке
труда. В связи с этим изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
− сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
− сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
− сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с
определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать
информацию;
− сформированность представлений о влиянии информационных технологий на
жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического,
политического, культурного, юридического, природного, эргономического,
медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
− принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности
людей,
вовлечённых
в
создание
и
использование
информационных систем, распространение информации;
− создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики рекомендуется для следующих профилей:
− естественно-научный профиль, ориентирующий обучающихся на такие сферы
деятельности, как медицина, биотехнологии, химия, физика и другие;
− гуманитарный профиль, ориентирующий обучающихся на такие сферы
деятельности, как педагогика, психология, общественные отношения и другие;
− социально-экономический профиль, ориентирующий обучающихся на профессии,
связанные с социальной сферой, финансами, экономикой, управлением,
предпринимательством и другими;
− универсальный профиль, ориентированный в первую очередь на обучающихся, чей
выбор не соответствует в полной мере ни одному из утверждённых профилей.
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой
тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности Единого
государственного экзамена по информатике.
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса
наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели:
целостному развитию личности школьника.
Юношеский возраст – это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и
жизненного самоопределения. Для личности обретает ценность система определенно
ориентированных поступков, возрастает значимость функции самоконтроля, которая
срабатывает в различных по типу проблемных ситуациях.
3
В старшем школьном возрасте происходит систематизация полученных знаний,
усвоение теоретических основ различных дисциплин, обобщение знаний в единую
картину мира, познание философского смысла явлений. Как правило, интерес к учению (к
его содержанию и процессу) повышается, так как включаются мотивы самоопределения и
подготовки к самостоятельной жизни. Имеет место сочетание и взаимопроникновение
широких социальных и познавательных мотивов. Ярко выражена произвольная
мотивация, так как хорошо осознаются причины отношения к учебе. Старшеклассники
уже готовы к самообразованию.
К старшему школьному возрасту складывается исследовательское отношение к
учебным предметам и умение находить и ставить проблему. Поэтому в учебном процессе
их привлекает сам ход анализа задач, сравнение различных точек зрения, дискуссии и
объяснения, которые заставляют думать. Меняется в этом возрасте и роль учителя: он
выступает уже скорее как консультант по предмету. Но воспитательные аспекты
преподавания предметов остаются.
Важнейшим условием реализации воспитательного потенциала уроков является
организация активной деятельности учащихся на разных уровнях познавательной
самостоятельности.
Программа воспитания на уроках информатикик реализуется через: развитие
способности
к
непрерывному
самообразованию,
овладению
ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения - самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению)
проблем,
осознанному
использованию
информационных
и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции; обеспечение
академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление
образования.
4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение.
Особенности
программного обеспечения
мобильных
устройств.
Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программногое обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и
цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение.
Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации,
за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие
Фано. Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи
данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти.
Обработка информации. Виды обработки информации: получение нового
содержания, изменение формы представления информации. Поиск информации. Роль
информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной
5
дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в
P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод
чисел между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах
счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний.
Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные
сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых
процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический
редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы
графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных
онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
6
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов,
гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах,
компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое
обеспечение информационной безопасности. Предотвращение несанкционированного
доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся на персональном
компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы
борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива информации.
Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные
ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python,
Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия.
Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами),
алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения
7
задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества
(суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по
величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка
элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач
анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц.
Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх.
Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах.
Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей.
Перспективы
развития
компьютерных
интеллектуальных
систем.
8
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
− осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
− готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
− ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
− сформированность нравственного сознания, этического поведения;
− способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
− эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
− способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
− сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, том числе и за счёт соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий;
6) трудового воспитания:
− готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
− интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на
достижениях информатики и научно-технического прогресса, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
9
планы;
− готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
− осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в
том числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных
технологий;
8) ценности научного познания:
− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов,
информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
− осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
− В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
− саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
− внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
− эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
− социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отраженные в
универсальных учебных действиях, а именно – познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
− самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
− устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
− определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
− выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
− разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
10
материальных и нематериальных ресурсов;
− вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
− координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
− развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
− владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
− овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
− формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
− ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
− выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
− анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
− давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
− осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
− переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
− интегрировать знания из разных предметных областей;
− выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
− владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
− создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
− оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
− использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
− владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
11
Общение:
− осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
− распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать
конфликты;
− владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно
вести диалог;
− развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
Совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
− выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
− принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять
− план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
− оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
− предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
− осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
− самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
− самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
− давать оценку новым ситуациям;
− расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
− делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
− оценивать приобретённый опыт;
− способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль:
− давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
− владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
− оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
− принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
12
−
−
−
−
Принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
− владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты
системы»,
«системный
эффект»,
«информационная система», «система управления»;
− владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
− умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
− понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных
технологий;
− владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации;
− соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов,
размещённых в сети Интернет;
− понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых
данных при заданных параметрах дискретизации;
− умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды);
− владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
− умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов.
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующин предметные результаты:
− наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
− понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
13
−
−
−
−
−
−
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного
ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных
строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера
результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые
программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки
чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов массива или
числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального
и
максимального
элементов,
количества
элементов,
удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную
базу данных, умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели
моделируемому объекту или процессу, представлять результаты моделирования в
наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных
областях, наличие представлений об использовании информационных технологий
в различных профессиональных сферах.
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Контроль является необходимым звеном любого урока. От его организации,
проведения и оценивания зависит эффективность обучения.
14
Контроль – это проверка соответствия полученных результатов с поставленными
заранее целями обучения. Выделяются следующие функции контроля:
− Диагностическая. Учитель получает достоверную информацию о пробелах в
знаниях у обучающихся, о часто совершаемых ошибках и их характере. Это
помогает подобрать наиболее эффективные методы и средства обучения.
− Контролирующая.
В
результате
устанавливается
уровень
овладения
компетенциями, знаниями; уровень интеллектуального развития учеников.
− Обучающая. Выполняя задания и решая задачи, учащиеся совершенствуют свои
знания и умения, применяя их в новых ситуациях.
− Прогностическая. По результатам контроля можно понять, достаточно ли усвоены
знания и сформированы компетенции для того, чтобы перейти к новому учебному
материалу.
− Развивающая. Её сущность заключается в развитии речи, памяти, внимания,
мышления, творческих способностей учеников, происходящем в процессе
выполнения заданий.
− Ориентирующая. Суть её состоит в выявлении степени изученности темы.
− Воспитательная. Периодическая проверка способствует формированию чувства
ответственности, аккуратности; дисциплинирует обучающихся.
Вид контроля на уроке зависит от этапа обучения. В связи с этим, выделяют:
− Предварительный
− Текущий
− Тематический
− Итоговый контроль
На уроках используется пять основных форм контроля:
1. Фронтальная. Задание предлагается всему классу. Обычно ребята дают краткие
ответы с места.
2. Групповая. Класс разделяется на группы. Каждая группа получает своё задание,
которое нужно выполнить совместно.
3. Индивидуальная. У каждого ученика своё задание, которое нужно выполнить без
чьей – либо помощи. Данная форма подходит для выяснения знаний и
способностей отдельного человека.
4. Комбинированная. Эта форма контроля сочетает в себе три предыдущие.
Методы контроля – способы, помогающие выявить степень усвоения знаний и
овладения требуемыми компетенциями. На уроках используются следующие методы:
− наблюдение,
− устный опрос,
− письменные работы,
− практическая или лабораторная работа,
− зачёты,
− тесты.
Ежедневное наблюдение позволяет составить верное суждение об отношении
ученика к предмету, доступности и посильности для него учебного материала, что
способствует грамотному планированию организации контроля знаний для каждого
обучающегося.
15
Устный опрос является одним из наиболее распространённых методов проверки.
Он проводится как в индивидуальной, так и во фронтальной, и в комбинированных
формах.
Письменные работы проводятся в разных формах: диктант, сочинение, отчёт, тест,
контрольная работа, графические работы.
Тестовый метод позволяет достаточно быстро проверить знания по одной или
нескольких тем.
Практическая или лабораторная работа – форма контроля, которая требует от
учащихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых
ситуациях, сообразительности.
Типы контроля на уроках разделяют на:
− Внешний контроль. Производится учителем над деятельностью обучающихся.
− Взаимоконтроль. Осуществляется обучающимися друг над другом.
− Самоконтроль. Ученик проверяет себя сам по готовым образцам или правильным
ответам.
Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов
являются классные журналы, дневники наблюдений, портфолио.
При организации образовательного процесса с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий контроль осуществляется в
oнлайн режиме на информационных платформах.
Виды, формы контроля проводится согласно Положению о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
Технология оценивания осуществляются согласно Положению о системе
оценивания образовательных достижений обучающихся.
16
10 КЛАСС
№
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего Контроль Практич
ные
еские
работы
работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1 Компьютер: аппаратное и
6
программное обеспечение,
файловая система
Итого по разделу
6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1 Информация и
5
информационные процессы
2.2 Представление информации
8
в компьютере
2.3
Элементы алгебры логики
8
Итого по разделу
21
Раздел 3. Информационные технологии
3.1 Текст и его основные
7
признаки. Композиционная
структура текста.
Функционально-смысловые
типы речи. Повествование
как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование текста
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
1
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
2
1
2
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
1
3
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
2
10
11 КЛАСС
№
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего Контроль Практич
ные
еские
работы
работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1 Сетевые информационные
5
технологии
1.2 Основы социальной
3
информатики
Итого по разделу
8
Раздел 2. Теоретические основы информатики
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
17
Информационное
5
моделирование
Итого по разделу
5
Раздел 3. Информационные технологии
3.1 Алгоритмы и элементы
11
программирования
Итого по разделу
11
Раздел 4. Информационные технологии
4.1 Электронные таблицы
6
2.1
4.2
Базы данных
Средства искусственного
интеллекта
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4.3
1
2
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
1
3
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
1
1
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
ЦОС Моя Школа
https://myschool.edu.ru/
2
1
2
1
10
34
2
10
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
УМК «Информатика» (базовый уровень):. (10,11 кл.), Семакин И.Г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по информатике 10-11 класс, Семакин И.Г., Шеина Т.Ю.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦОС Моя Школа https://myschool.edu.ru/
18
